近日，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)提出，今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。根據(jù)不同學(xué)齡段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標(biāo)。新方案一出臺(tái)，就得到了廣大家長(zhǎng)的點(diǎn)贊和支持。

《課標(biāo)》規(guī)定，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)課的設(shè)計(jì)整體上體現(xiàn)了“教育即生活”的立德樹人理念，以及“任務(wù)型和項(xiàng)目式”的學(xué)生中心教學(xué)理念;勞動(dòng)課的回歸，有利于引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

勞動(dòng)課程內(nèi)容包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大類，其特點(diǎn)是貼近生活、聯(lián)系實(shí)際。走出課堂，到“田間地頭”做事;跳出書本和黑板，觀察自然和社會(huì)。這對(duì)感性思維強(qiáng)于理性思維的中小學(xué)生來說是具有吸引力的。學(xué)生在興趣的激發(fā)下，會(huì)自覺自愿地主動(dòng)勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)，有助于逐步提升自理能力。正如有的家長(zhǎng)所說：“義務(wù)教育注重勞動(dòng)課很有必要，讓孩子們學(xué)會(huì)愛勞動(dòng)，懂生活，培養(yǎng)勤勞樸實(shí)的好品德。煮飯既可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，又學(xué)會(huì)了生活技能，真的很好。”

勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)共有十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成，其特點(diǎn)是日常勞動(dòng)實(shí)用性，比如整理與收納、垃圾分類;生產(chǎn)勞動(dòng)多元性，比如種植、養(yǎng)殖和手工制作;服務(wù)勞動(dòng)公益性，比如參與社區(qū)建設(shè)。不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)單向灌輸式課堂教學(xué)，勞動(dòng)課程的主體是學(xué)生，無論是執(zhí)行任務(wù)，還是實(shí)施項(xiàng)目，都需要學(xué)生主動(dòng)“前進(jìn)一步”當(dāng)主角，自己去做，自己去體驗(yàn)，而老師是“后退一步”當(dāng)配角，適時(shí)給予指導(dǎo)和支持。適當(dāng)放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去體會(huì)，更有助于學(xué)生在“做中學(xué)”，在體驗(yàn)勞動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)合作的能力和解決問題的能力，形成探索和創(chuàng)新的精神，提高家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

誠如教育學(xué)家杜威所言，“教育是生活的過程。”教育要與生活相聯(lián)系，學(xué)校生活要與校外生活相契合，不要讓學(xué)生與外界脫節(jié)。勞動(dòng)課在義務(wù)教育中的回歸，讓中小學(xué)生從單純的“應(yīng)試教育”中解放出來，通過勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生興趣，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教育部發(fā)布義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn) 動(dòng)手實(shí)踐 勞動(dòng)項(xiàng)目 任務(wù)型和項(xiàng)目式 田間地頭